EDUC-ART físicament

6. AVALUACIÓ (CRITERIS, MITJANS I INSTRUMENTS) I QUALIFICACIÓ Per tal de fer de l’avaluació una pràctica que millore el procés d’ensenyança-aprenentatge no hem de reduir el seu us simplement a qualificar, ja que estaríem superficialitzant l’aprenentatge i reduint l’Educació Física a entrenament de la condició física i determinades habilitats motrius. Per aquest motiu, en aquest apartat anem a relacionar els objectius UD i CCCC nombrats anteriorment, amb els criteris d’avaluació (prenent com a referència el Decret (DOGV) 108/2014 el bloc 1 “Coneixement corporal i autonomia”) i amb els diferents aparts per saber com avaluar. En primer lloc, respecte a “quan avaluem” hem decidit fer-ho de forma continua per obtindre informació que ens permeta ajudar a l’alumne a millorar, i a nosaltres per enriquir el nostre treball, i final, ja que realitzarem un examen pràctic que ens ajude a saber què han aprés. En segon lloc, respecte a “qui avalua” hem cregut convenient fer-ho de forma heterogèn

En les sessions d’Educació Física és fonamental la col·laboració i integració de tots els alumnes. Com afirma López, Pérez i Monjas (2007): “ diferents estudis i experiències en els últims 15 anys s’ha comprovat que el àrea d’Educació Física posseïx un gran potencial per facilitar la integració de l’alumnat en els centres”. Per aquest motiu, anem a seguir una serie de pautes per a que aquest requisit es porte a terme. Per una banda cal identificar les necessitats específiques de l’alumne correctament per saber qué fer en cada cas, per tal que l'alumne no quede excluit i aïllat. Per tant, s'haurà d'adequar el tipus d'activitats al tipus d'alumnat en concret. Per altra banda, caldrà observar els canvis durant la realització per veure si realment funciona la nova proposta, a més de tindre certa consideració i paciència, ja que hem de tindre en compte que tots són capaços d'aconseguir-ho amb èxit, però cadascú al seu ritme. En concret, la nostra alumna, la qu