CORRECCIÓ 2

1.1.  CONTEXT GEOGRÀFIC

El poble d'Alberic es localitza a una distància de 9 quilòmetres d'Alzira i 41 quilòmetres de València. Al nord amb la carretera de Carcaixent La Pobla Llarga i a l'Est amb la ronda Sud-est. La forma del terme és un trapezi quadrilàter amb una longitud dimensional entre la zona corba del Xúquer fins al Pla de Sant Cristòbal d'uns  7’2 quilòmetres i en el sentit est-oest.

La superfície total del terme és de 26’75 quilòmetres quadrats. Forma part del grup de comarques centrals de la Comunitat Valenciana, concretament situades en les riberes del riu Xúquer, que junt amb la localització respecte al recorregut d'este riu per terres valencianes, determina la ubicació en la zona de la Ribera Alta. El municipi queda situat entre el riu Xúquer i la serra de Tous.

Ressalta fermament el nucli antic on apareix el centre històric amb les noves edificacions. La població aproximadament és de 10.800 habitants, part d'ells es concentren en urbanitzacions com la de Sant Cristobal,  Montejúcar i El Vedat.

1.2.  ACTIVITATS ECONÒMIQUES

Quant a l'activitat socioeconòmica, la majoria dels pares i mares treballen en el camp i en fàbriques del poble o contornada. Despunten indústries les quals cal destacar: mobles, en els que tant homes com dones realitzen tasques d'entapissat i tèxtil. Per una altra banda, d'alimentació, concretament papes. També hi ha una secció dedicada a la construcció: obrers, llanterners, electricistes, etc. Un percentatge més baix compta amb diplomatures i llicenciatures: infermeres, mestres i advocats.

1.3.  CONTEXT SOCIAL I CULTURAL

En relació al col·legi CEIP “El Coral”, està ubicat en el centre històric d'Alberic, en una zona considerada inundable i pròxima a nuclis de població marginal acollits des de fa anys a vivendes de protecció social. Els corresponents a minories ètniques, a famílies desfavorides econòmiques, social i culturals o a immigrants. Els uns i els altres participen i es coordinen poc amb l'escola, per evidents motius de falta d'estudis i estrangeria. El repte del grup de mestres de “El Coral” és descendir esta diferència tan contrastada i condicionada de motivació i pretensions, sense perdre, en cap moment, la il·lusió i fer una escola inclusiva per esta minoria.

1.4. CONTEXT ESCOLAR

La present Unitat Didàctica va dirigida al segon cicle d'Educació Primària, concretament als alumnes de quart curs. Les classes d'educació física es duran a terme al camp de futbol o en la pròpia classe dels alumnes (Aula B de 4t A). L'assignatura s'impartirà durant 2 hores a la setmana des del dia 13 de setembre del 2017 fins al dia 6 de juny del 2018.

L'aula on es realitzaran les classes els dies de pluja disposa d'una pissarra convencional i d'una altra digital amb el seu propi projector i altaveus, els quals ens vindran molt bé per mostrar vídeos o pel·lícules relacionades amb l'assignatura.

A més, disposa d'una biblioteca on hi ha una secció d'aquesta destinada a l'Activitat Física i l'Esport, la qual és molt útil per poder transmetre als alumnes diversos conceptes i despertar en ells l'interés per l'esport mitjançant la lectura.

El grup de 4t A està compost per 25 alumnes, dels quals dos d'ells presenten algunes dificultats i d’altres són repetidors del curs passat. Per una banda, Marta és una alumna amb diversitat funcional, ja que li falta una cama i necessita una cadira de rodes. D'altra banda, Andreu és un alumne que presenta una capacitat visual reduïda, així i tot portant lents, té gran dificultat per veure de prop i de lluny.

1.5 INSTAL·LACIONS, MATERIALS I RECURSOS

Respecte a les instal·lacions i el material del centre, a causa d’estar localitzat en una zona marginal, els recursos són escassos. Degut aquest motiu, pot afectar tant de manera negativa com positiva al procés d’ensenyament-aprenentatge.

Per una banda, la falta de material impedeix realitzar segons quin tipus d’activitats més complexes, ja que els instruments bàsics estan presents com són les pilotes de futbol, de bàsquet, algunes piques per a fer certes activitats, mocadors, cons entre altres, però no es pot optar a material com raquetes de tennis, de bàdminton, petos, balons medicinals, etc..

A més a més, això dóna pas al desenvolupament de la creativitat i l’originalitat dels xiquets al pensar en més diversitat d’activitats a realitzar en els materials disponibles, fins i tot a fer algunes que no els requereixen. També, es pot fomentar que no és necessari utilitzar tants recursos per tal de gaudir i aprendre, ja que tenim diversos camins. La motivació i el coneixement propi són els millors aliats d’un xiquet, i de qualsevol persona.

       En quant a  a les instal·lacions, el centre conta amb un gimnàs o zona tapada amb els diferents materials mencionats anteriorment que s’utilitza als dies de plutja, una biblioteca, un menjador, classes diferents per a cada tipus d’assignatures, etc. El poble al que pertany el centre conta amb un poliesportiu municipal el qual fem ús d’ell a l’hora de realitzar activitats que requereixen material que no tenim. Per exemple, el poliesportiu conta amb una piscina gran per als més majors i una més petita per als més xiquets, ademés, té una pista de futbol, una de bàsquet, una pista de padel i dos pistes de tennis. Al ser xiquets de l’escola  no paguen l’entrada a la piscina ja que consideren que es un aprenentatge imprescindible a eixa edat, encara que si que paguen una entrada d’un preu molt reduït de les pistes de tennis i pàdel (1 euro l’hora per cada xiquet). En quant a la natació, cal destacar que és el propi poliesportiu el que impartix les classes per als alumnes que assisteixen a les instal·lacions, no es requerix el coneixement pràctic del docent, encara que tots els professors d’Educació Física del centre tenen el títol en socorrisme, ja que la majoria de les vegades es fiquen en la piscina amb els alumnes que presenten problemes a l’hora de realitzar la pràctica. A més, per a aquells alumnes que presenten les  discapacitats també comptem amb una sèrie d’ajudes que els faciliten l’estància al centre (una rampa en lloc d’escales, materials diversos per a comunicar-se de forma diferent…) tractant que el seu impediment siga el menys problemàtic possible, i deixe de veure’s com a un obstacle per a viure. Per aquesta raó, al centre s’intenta fomentar valors com la inclusió, l’empatia, l’ajuda cap als altres, etc. És clar que hi haurà certes activitats que seran realment difícils de realitzar tot i que reben reforç a banda, però allò més important és intentar-ho i mai perdre la il·lusió de seguir aprenent cada dia.

És important afegir la col·laboració per part de l’Ajuntament en relació tant a les ajudes per a la compra de materials i necessitats extraordinàries, com per a les activitats extraescolars, les quals permetran eixir del centre gràcies a l’autorització dels pares, i no de cap altra forma.

OBJECTIUS:

Tenint en compte la temàtica de la nostra Unitat Didàctica el que pretenem que siguen els nostres objectius d'aquesta són.

• Per una banda, els objectius generals d’etapa són els següents:

-Prendre decisions eficaces i ajustades en distints contextos, adaptant els seus moviments i la seua posició corporal a les diferents situacions de jocs.

-Realitzar activitat física, seguint les normes de prevenció i recuperació, respectant les mesures de seguretat en l’ús de materials i espais en la classe d’educació física i en el seu temps d’oci.”

-Adaptar-se a les instal·lacions per a fer un treball progressiu i d’interés pels alumnes on es posen en pràctica totes les ensenyances (deductiva, inductiva, comparativa…).

-Actuar amb autonomia en les activitats habituals i en les relacions de grup, desenvolupant les possibilitats de prendre iniciatives i d’establir relacions afectives.

• D’altra banda, els objectius generals són els següents:

-Conèixer i valorar el seu cos i l’activitat física com a mitjà d’exploració i gaudir de les seues possibilitats motrius, de relació amb els altres i com a recurs per a organitzar el seu temps lliure.

-Utilitzar les seues capacitats físiques bàsiques i destreses motrius i el seu coneixement de l'estructura i funcionament del cos per a l'activitat.

-Regular i dosificar el seu esforç arribant a un nivell d'auto-exigència d'acord amb les seues possibilitats i la naturalesa de la tasca que es realitza, utilitzant com a criteri fonamental de valoració el dit esforç i no el resultat obtingut.

-Resoldre problemes que exigisquen el domini de patrons motrius bàsics adequant-se als estímuls perceptius i seleccionant els moviments, prèvia valoració de les seues possibilitats.

-Adoptar hàbits d'higiene, d'alimentació, de postures i d'exercici físic, manifestant una actitud responsable cap al seu propi cos i de respecte als altres, relacionant estos hàbits amb els efectes sobre la salut.

COMPETÈNCIES:

Una vegada desenvolupats els objectius de l'etapa i els objectius generals, és necessari centrar-se en les competències. S'entén com a competència curricular al conjunt de conceptes, destreses i valors que l'alumnat posa en marxa a l'aplicar de forma integrada els continguts propis de cada ensenyança i etapa educativa. Capacitats, a fi d'aconseguir la realització adequada d'activitats i la resolució eficaç de problemes complexos. Les competències curriculars són:

-Competència lingüística (conjunt de coneixements que permet comprendre i produir una quantitat, potencialment infinita, d'oracions gramaticalment correctes, amb una quantitat finita d'elements.

• Comunicació correcta amb els companys.
• Organització del pensament i de les seues emocions.

-Competència per a aprendre a aprendre (requerix conéixer i controlar els propis processos d'aprenentatge per a ajustar-los als temps i les demandes de les tasques i activitats que conduïxen a l'aprenentatge. La competència d'aprendre a aprendre dona peu a un aprenentatge cada vegada més eficaç i autònom).

• Presenta un quadern personal organitzat, net i ben presentat a partir de revisions al llarg del curs.
• Participa en processos senzills i guiats d'autoavaluació grupal.
• Participa en processos de coavaluació en xicotets grups (parelles o trios).

-Competència digital (en quan a que utilitzaran els aparell electrònics al seu abast per a cercar informació sobre alimentació, lesions, conseqüències d'una vida sedentària...)

• Coneix i utilitza amb l'ajuda d'adults fonts alternatives d'informació (buscadors en Internet, enciclopèdies on-line, etc.)
• Transforma la informació en coneixement.

-Competència de consciència i expressió cultural (capacitat per a relacionar-se amb altres cultures)

• Coneix i posa en pràctica aspectes bàsics de les altres cultures significatives: tradicions, gastronomia, jocs, cançons, etc.

-Competència cívica i social (es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Exigix entendre el mode en què les persones poden procurar-se un estat de salut física i mental òptim, tant per a elles mateixes com per a les seues famílies i per al seu entorn social pròxim, i saber com un estil de vida saludable pot contribuir a això).

• Participa adequadament en activitats puntuals que impliquen tècniques cooperatives senzilles.
• Participa, amb l'ajuda del professor, en l'elaboració de les normes de convivència de l'aula, així com les seues corresponents conseqüències o sancions en cas d'incompliment.
• Participa en l'exercici d'activitats que fomenten la convivència escolar.
• Reconeix els senyals més importants, així com les peculiaritats de les vies per a ciclistes.

DESCRIPCIÓ I JUSTIFICACIÓ:

La nostra temàtica de la Unitat Didàctica anirà en relació al Cos: imatge i percepció.

És necessari conéixer el cos ja que tota acció o conducta motriu implica l'ús del propi cos en un entorn físic i social, per la qual cosa suposa una interacció entre el subjecte i l'entorn. Intervenen, per tant, el propi cos, l'espai, els objectes, les persones i l'acció succeïx amb un orde en el temps.

Com s'assenyala en el Decret de currículum correspon als continguts que permeten el desenrotllament de les capacitats perceptiu-motrius. Està especialment dirigit a l'adquisició d'un coneixement i un control del propi cos que resulta determinant tant per al desenrotllament de la pròpia imatge corporal com per a l'adquisició de posteriors aprenentatges motors; (Decret 286/2007) .

Hem triat este tema perquè creiem que és imprescindible tractar estos temes en la vida quotidiana, per tant és necessari inculcar àmbits relacionats des de ben xicotets als nostres alumnes.

Es consideren com a elements en la construcció de l'Esquema Corporal els següents:

-Coneixement i control del propi cos: El cos és el primer mig de relació amb el món que ens rodeja, sent la part més visible del ser humà, capaç de percebre i ser percebut, així com d'expressar-se. És precís conéixer-ho i utilitzar-ho en totes les seues dimensions.

-L'equilibri: Li Boulch (1987) considera l'equilibri com la capacitat de mantindre el cos en qualsevol posició contra l'acció de la gravetat.

-L'actitud postural. Constituïx un aspecte bàsic de la motricitat i està íntimament relacionada amb la tonicitat. Una adequada actitud postural serà aquella que puga ser mantinguda sense fatiga i sense produir desequilibris.

-La respiració i la relaxació: Formen part de les capacitats perceptives del ser humà i per això estan molt relacionades amb el sistema nerviós central. Depenent de com es perceba la informació intra- i extracorporal, s'actuarà amb major o menor relaxació i amb un ritme respiratori diferenciat.

- La coordinació: Capacidad de regular de forma precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según la idea motriz prefijada.

-La percepció i estructuració espacial: La percepció i comportament en l'espai estan determinades per les informacions que es reben a través dels receptors sensorials (vista, oïda, tacte i sentit cinestèsic).

Els elements mencionats amb anterioritat són necessaris treballar-los a l’escola, per això trobem que és prou interessant traballar-los a la nostra Unitat Didàctica. A partir d’aquests elements és quan podran començar a desenrotllar tots els astres aspectes importants de l’Educació física. Considerem que estos són els bàsics i els principals.

ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI I EL TEMPS:

La nostra Unitat Didàctica és desenvoluparà principalment en el centre educatiu, en les nostres instal·lacions i en l'aula/gimnàs per a fer ús del projector. No obstant això, assistirem al poliesportiu puntualment per a realitzar certes activitats que en el centre no es puguen realitzar perquè no tenim els materials necessaris per a tal activitat. La varietat d'activitats educatives que es realitzen amb els  xicotets fa necessari habilitar determinats espais que reunisquen condicions per a les mateixes. Així es poden fixar àrees o racons puntualment orientats cap al joc simbòlic, el joc dramàtic, les construccions, l'expressió plàstica, les experiències amb els objectes físics o les activitats sedentàries. Com les classes són de períodes curts, el docent explicarà la teoria de l'activitat just abans de realitzar la pràctica, ja siga dins de l'aula o en l'exterior fent demostracions perquè els alumnes adquirisquen el coneixement d'una manera més dinàmica i senzilla. El fet de tindre poc temps de classe fà que el docent siga més concret, i no perda el temps amb apartats innecessaris. Haurà de tractar més aspectes generals i poques vegades podrà detallar llevat que siga un tema important i de molt interés.

En quant al material, com no disposem d'una gran varietat, és necessari que el docent adapte les activitats al material del centre. Moltes vegades no és necessària la varietat de material, perquè en poc o inclús sense material es poden realitzar grans treballs. Per tant, els docents hauran de ser creatius a l'hora de realitzar les pràctiques i emmotlar-se als recursos que presente el centre. És necessària l'organització del material, per la qual cosa cada dia un dels alumnes serà l'encarregat de traure i guardar el material. Aquest fet servix perquè l'alumne comence a ser autònom i sàpiga valdre's per si mateix, que conega el nom dels materials i siga organitzat a l'hora de colorar-ho novament en el seu lloc corresponent.

Una vegada explicat l’espai on realitzarem les pràctiques o classes teòriques corresponents, el temps que tenim i els materials, és necessari parlar de la metodologia que utilitzarem a l'hora de realitzar les classes. De forma general, dir que farem servir una metodologia lúdica on el joc es convertixca en l’absolut protagonista. El nostre objectiu és que els nens a més de passar-ho bé realitzant les diferents activitats que els proposem, aprenguen al mateix temps una sèrie de coneixements, principalment sobre el seu propi cos. D’aquesta manera, intentarem mantindre despert el seu interés i la seua motivació, fomentant l’activitat física, no únicament com una forma d’ocupar el temps d’oci i passar-ho bé, sinó que a més, es podràn adquirir nous aprenentatges.

La primera part de la sessió generalment estarà dedicada a la part “teòrica” per part del docent, on explicarà la pràctica del dia. A partir d'eixe moment, es realitzaran grups de treball, sempre amb grups heterogenis, amb gran varietat entre els alumnes, tant físiques com mentals o qualsevol altre tipus. Aquest fet el que permet és la inclusió i la camaraderia amb la resta de companys. Cada dos setmanes els grups de treball aniran canviant perquè així tots els alumnes es relacionen amb tots. Certes sessions seran individuals perquè així el propi alumne desenvolupe la capacitat individual i siga creatiu, a part de ser competent amb la resta i present ambició i ganes a l'hora de voler competir i realitzar l'activitat. Competent sempre que les ganes de rivalitzar estiguen dins de l'educatiu i no sobrepasse els límits del voler guanyar per a sobreposar-se sobre el company.